La Junta de Gobierno da 254.000 euros para mantener a los serenos

La sesión ordinaria de ayer de la Junta de Gobierno servía también para dar el visto bueno a una serie de convenios que suponen una transferencia económica importante desde las arcas municipales a entidades de la ciudad.

Así, el Ayuntamiento transfiere a la Agrupación de Sociedades Asturianas de Trabajo Asociado (ASATA) un total de 254.000 euros para mantener un año más su proyecto de serenos. La aportación municipal se completa con el cobro que los serenos hacen a comerciantes y ciudadanos por la prestación de sus servicios en diferentes territorios de la ciudad.

Para la asociación juvenil Abierto hasta el Amanecer se van este año 174.000 euros del Ayuntamiento (tres mil menos que el año pasado) para desarrollar las diferentes ediciones de su programa de ocio alternativo para jóvenes. La cifra es el resultado de tres aportaciones: 132.000 euros por programas de empleo, 22.000 por promoción deportiva y 20.000 desde el área de Cultura.

A otros jóvenes, los vinculados a la Federación de Asociaciones Juveniles de Gijón, se van 214.000 euros del presupuesto municipal de este año, con el objetivo de asumir los costes de la actividad del Conseyu de la Mocedá. Hay 165.000 euros para mantener el Conseyu y otros 49.000 euros para contrataciones.

El paquete de convenios y subvenciones de la Junta de Gobierno incluía, además, la aprobación final al reparto de 1,1 millones de euros en ayudas a organizaciones no gubernamentales para el desarrollo de medio centenar de proyectos de cooperación internacional y el reconocimiento a la pérdida del derecho de la Cámara de Comercio a percibir 6.240 euros dentro de un convenio general. Ese dinero se vinculaba al desarrollo, que no se hizo, de un prototipo de control informático de los accesos al recinto ferial.

Sobre el botellon (sobre educación)

A proposito de las protestas de comerciantes, vecinos y padres en Gijón: En UPyD nos preocupa la educación que nuestros jóvenes reciben para la gestión de su tiempo libre, la consideramos deficiente, y que juega en desventaja frente a un consumismo atroz y asociado a la drogas. Sobran campañas informativas sobre los perjuicios que causan ciertas sustancias, de las que el alcohol no parece formar parte, y falta coordinación entre administraciones para potenciar una educación en valores que refuerce la voluntad y el esfuerzo personal, eje sobre el que debería pivotar la acción educativa de los centros de primaria y secundaria.

UPyD Gijón pide más apoyo a los emprendedores

.- En Unión Progreso y Democracia creemos que con las continúas y reiterativas apelaciones que tanto PSOE como PP hacen al apoyo a los emprendedores y autónomos, corremos el riesgo de que las efectivas políticas que puedan llevarse a cabo en este sentido acaben convirtiéndose en “mantras electorales” sin otra afán que el de ganar unas elecciones. UPyD en Gijón piensa que el compromiso con quienes invierten su talento en generar riqueza y empleo debe ir ligado a propuestas que lleguen al corazón de los problemas de fondo que impiden el desarrollo de un tejido productivo dinámico y próspero independiente de una Administración expuesta en exceso a intereses partidarios.
Por ello, para Armando Fernández Bartolomé, candidato a la Alcaldía, “se hace necesario un cambio cultural y social en nuestra ciudad para llegar a configurar un Gijón atractivo para la actividad de empresarios y trabajadores mediante una eficiente gestión de los recursos públicos, salvando todo prejuicio localista y en el marco de un desarrollo territorial equilibrado que entienda el centro de Asturias como una unidad económica, medioambiental y social. Desde UPyD en Gijón nuestras propuestas en este sentido pasan por superar la tradicional política de subvenciones entendidas como instrumento para crear la red clientelar que el PSOE ha tejido en los últimos años, impulsar la creación de “bancos de proyectos” tanto de iniciativa pública como privada para la evaluación de proyectos y su presentación a posibles inversores, y ofrecer gratuitamente el uso de viveros municipales para aquellos proyectos viables durante los tres primeros años de actividad de las nuevas empresas”
UPyD-Gijón considera imprescindible impulsar, asimismo, la cooperación entre las pymes locales para conseguir economías de escala, ventajas tecnológicas y penetración en nuevos mercados, incentivando fiscalmente y financiando a precios de mercado las actividades de carácter internacional que desarrollen pequeñas y medianas empresas.

Sobre educación (3)

CONCLUSIONES

Con las asunción de competencias, la Consejería de Educación se encontró con un mapa educativo consolidado y con elevado volumen de recursos materiales y humanos. Y si bien es cierto que durante esta década se impulsaron nuevos programas, se aumentó la financiación y se bajaron las ratios profesor/alumno, sin embargo no se afrontó la raíz del problema que aquejaba a la educación asturiana desde finales de los 90, como es, por un lado la ausencia de un modelo externo, social y económico, que marcara objetivos al sistema y, hacia dentro, la ausencia de un modelo de gestión moderno y profesionalizado acorde con la nueva realidad social.

En esta década se ha perdido la oportunidad de aumentar la calidad del sistema buscando ambiciosamente mejores resultados académicos y se frenó el dotar de mayor autonomía (organizativa y financiera) a los centros. Como en otros muchos ámbitos, ha primado el control político partidario sobre la racionalidad y, como resultado, contamos con un sistema organizativo pseudo-planificado que curso a curso da pruebas sobradas de ineficiencia en la gestión, especialmente en relación al personal (plantillas, bajas, sustituciones, convocatoria de oposiciones,inspección! etc). Un sistema opaco en las cuentas, politizado, que no fomenta la excelencia, la competencia ni el mérito, y que nos impide responder ágilmente a problemas gravísimos (disciplina, heterogeneidad cultural!etc.) que han debilitado el trabajo educativo y docente. Prueba evidente de ello es el escaso atractivo que tienen los puestos directivos de los centros para el conjunto de los profesores, que manifiestamente los rehuyen, y el desánimo y desmoralización que comparten una buena parte de los profesores.

El desgobierno en la Consejería de Educación nos ha dejado como resultado una década educativa mediocre, que tiene como consecuencias más dolorosas el fracaso escolar y el abandono progresivo de las clases medias del sistema educativo público, lo cual está conduciendo a un modelo dual que tiende a reproducir las desigualdades que el propio sistema justamente debería contribuir a superar.

Esta es desgraciadamente también la principal conclusión del documento
elaborado por la Consejería de Educación y Ciencia del Principado (Evaluación de diagnóstico 2009), que nos deja otra conclusión que debe ser nuestra guía de política educativa para el futuro: “Los centros escolares con mejores resultados cumplen cuatro requisitos: la comunidad educativa se identifica con el centro y tiene un sentimiento de pertenencia, las expectativas académicas del alumnado y de sus familias son altas, tienen una oferta educativa de calidad y mantienen una
provechosa relación con las familias”.

Sobre educación (2)

En Asturias la Consejería de Educación ha sido un importante ariete político en manos del partido socialista, que la ha utilizado a conveniencia primando, en muchas ocasiones, sus intereses electoralistas por encima del interés general de la ciudadanía. La política educativa de los gobiernos socialistas se ha caracterizado por el autobombo, ocultando un grave y caro desgobierno caracterizado por un continuo “pactar” con los sindicatos, especialmente UGT y CCOO, y buscando una aparente paz social, que en muchos casos encubre intereses partidarios, electoralistas y corporativos en detrimento del interés general.

La ausencia de una buena política educativa ha tenido importantes y negativas consecuencias, especialmente en los últimos diez años, que se concretan en lo siguiente:

a)Inexistencia de un modelo educativo a medio y largo plazo por ausencia de un modelo cívico y productivo. Desgraciadamente, las deficiencias educativas son el primer obstáculo para la necesaria transformación del modelo económico asturiano, pero nos encontramos ante un negativo círculo en el cual flaquea la motivación de los alumnos para estudiar porque el sistema productivo asturiano no recompensa a los mejor preparados (en contra de lo que se dice, resulta mucho mejor el carbón que el ratón). El fracaso escolar esconde otros aun de mayor calado: el de la educación en los valores básicos para el desarrollo moral y político, y el de la notable carencia de excelencia y emprendedores

b) Mantenimiento de un sistema educativo caduco, inspirado en la LOGSE, que ya antes del traspaso de competencias (1999) mostraba signos estrepitosos de fracaso y que, tras una larga agonía, ahora se presenta como insostenible. La tozuda insistencia en mantener lo que no funciona, especialmente en el ámbito de la exigencia, la disciplina y la organización escolar, ha sido profundamente desmoralizadora para toda la comunidad educativa asturiana y, especialmente, para la de la enseñanza pública.

c) Incapacidad para llegar a un gran pacto político sobre la educación en Asturias basado en un diagnóstico riguroso y pormenorizado del sistema educativo asturiano y, especialmente, de los resultados de una triple red de centros que lleva dos décadas sin ser evaluada en el Parlamento y ante la opinión pública asturiana.Por el contrario, la política de la Consejería se ha caracterizado por una falta de transparencia y opacidad en los datos, aderezada con una utilización ideológica del llamado “problema de la doble red”, fomentando así un enfrentamiento artificial entre la red pública y la concertada (confesional/laica), basado más en fantasmas y prejuicios ideológicos que en análisis y realidades.

d) Una nefasta política de personal (en este tiempo la Consejería de Educación ha perdido las competencias a favor de la Consejería de Administraciones Públicas) que se ha visto caracterizada por una alegre y rígida planificación de plantillas, desconectada de la prospectiva demográfica y basada en la práctica de considerar lo público como el motor en la creación de empleo, al margen del coste que ello suponga, lo que nos ha llevado a un sector desequilibrado y sobredimensionado. Al mismo tiempo, y como otra consecuencia de la rigidez del sistema, se hanmantenido de forma pertinaz unas elevadas tasas de interinidad, muy negativas en un trabajo como el educativo, y un sistema de oposiciones injusto que fomenta el clientelismo, prima la mediocridad y donde el opositor libre únicamente puede aspirar a entrar en una bolsa de trabajo para interinos.

Por otra parte, ha habido una ausencia total de incentivos para una verdadera carrera profesional basada en el mérito y la competencia, además de mantenerseun sistema de formación permanente del profesorado que ya hace años que está agotado en fondo y forma y que solo se mantiene por inercia y clientelismo. Y es reseñable también la excesiva presencia en la Consejería de Educación de cargos discrecionales y asesores que, en muchos casos, han exhibido como única credencial una docilidad al poder cuando no claramente su afiliación política o sindical. Así mismo, se ha producido una creciente judicialización de los conflictos docentes, caracterizada por sonoros batacazos de la Consejería, con el consiguiente costo para el contribuyente, y que tiene en el tema de la carrera profesional y la evaluación docente su máxima expresión. Destacando también el ninguneo sistemático de los sindicatos independientes, llegando a estar parada la mesa sectorial durante tres años. El resultado al final de la legislatura es un gran descontento de todos los trabajadores, tanto de la pública como de la concertada, y una gran división sindical a cuenta de la ley de evaluación.

SOBRE EDUCACIÓN (1)

- El conocimiento sin voluntad es vacio; la voluntad sin conocimiento es ciega.

- Mal estamos cuando hay que andar explicando lo evidente.

- No es lo mismo informar, formar y educar .La mas importante (hasta la secundaria) es la última (paideia) y engloba a las otras dos. Las tres son complementarias y, por supuesto, educar es tarea no solo de las familias sino también del sistema educativo (como el propio nombre indica)

- Tenemos un sistema educativo que responde a una sociedad (industrial) que ya no existe.

- Todo se juega fundamentalmente en infantil y primaria. El sistema debe mimar a los maestros

-Hay que reivindicar la pedagogía y, especialmente, la didáctica. Educar y Enseñar son un arte comprometido : nadie da lo que no tiene.

- Concentración , trabajo y disciplina.(prácticas, medios).

- Prudencia, fortaleza, justicia y templanza (excelencia,virtudes)

- Civismo, Creatividad, trabajo en equipo y adaptabilidad.(objetivos prioritarios)

UPyD plantea una reforma «profunda» de la educación con un pacto de Estado

Unión, Progreso y Democracia reivindicó ayer la necesidad de una profunda reforma del sistema educativo en España y Asturias, a través de un gran pacto que contemple la devolución de competencias al Estado, «sin perjuicio de que la gestión siga siendo desempeñada por las comunidades autónomas».
La propuesta surgió en una jornada de debate en la que participó el candidato autonómico de la formación, Ignacio Prendes, acompañado por Manuel Hernández, coordinador nacional de educación, y Armando Fernández Bartolomé, candidato a la Alcaldía de Gijón y redactor de la propuesta en esta materia de UPyD para Asturias.
UPyD rechazó tajantemente la propuesta del PP del copago en la educación.